班级管理中的合作与竞争

——帝王之术切莫用于对付学生。把学生的不良解决在萌芽状态是教师不可推卸的责任。

这是一件真实的小事：

同事結婚，请我们去宾馆吃喜酒。一位青年教师也带上自己的“小太阳”一同去赴酒宴，“小太阳”挺调皮也挺好玩的。大家动手动脚地逗着他玩。众“敌”难防，“小太阳”老羞成怒，拳脚并用一一还击，包括他爸也挨了一巴掌。爸爸说：“儿子，除了老爸外，其他的人都可以打……！”嘻闹之后，“老爸”感慨道：中国教育教孩子打不还手，这不对。要不然，孩子到了社会上，一点反抗意识也没有，怎么能行呢？大伙又各抒己见……。

培养孩子的竞争意识，是很时髦的话题。这倒不是一件坏事。面向未来的教育，的确应该培养孩子具有很强的竞争意识，问题是竞争意识到底是指什么，教师、家长怎样培养孩子的竞争意识。笔者以为，孩子盲目的争强好胜不是竞争意识；一时的虚荣心不是竞争意识；蛮横好斗不是竞争意识；为了赢，使心眼诋毁中伤对方，不仅不是竞争，反而倒是品行问题了。

小孩子争强好胜，也不一定就是坏事。问题是教育者应当把这种好胜心转化为竞争意识，并且经常创造条件帮助孩子更好地去参与竞争。如倡导孩子争当各种模范、能手、班组干部；参加各种社会、学课活动充分地表现自己的特长等。

为了培养孩子的竞争意识，许多老师采用了社会时兴的干部竞争上岗制来挑选班干部。这也不失为一种好办法，虽然说老师选配班干部有很多种模式。问题在于作教师的必须看到学生干部竞争上岗的利弊关系，及时补救其不足。我们常遇到的问题是什么呢？比如说，有的男孩子很有影响力，别的孩子很怕他，他又想在竞争中获得当干部的好处。争上干部后，自律能力又极差，常不能正常地履行班干部的职责。下台了，心理上又承受不了这种打击。就其当干部的动机而言，应该说好坏各半，教师该怎么办？常有三种处理办法：

一、干脆不让他上台，或下台后再也不让他“复辟”。

二、让其干，干不好时，借民主评议撤换掉，叫他自己无话可说。

三、鼓励他干，干不好时，创造条件给一个台阶让他体面下台。

这三种办法，前两种均不可采用，特别是对小学生更不能采用。李白《梁甫吟》中有“力排南山三壮士，齐相杀之费二桃”的句子。讲的是齐景公与相国晏子阴谋杀人的毒计。公孙接、田开疆、古冶子是齐景公手下的三勇士，“力能排南山”。但是他们得罪了相国晏子，于是晏子与齐景公商量：赐他们三人吃两个桃子，各自摆功竞争吃桃的鸿恩。公孙接、田开疆先争得了二桃，但古冶子的功绩超过他二人，更应该吃桃，他们二人羞愧，退桃自杀了。古冶子也觉得是自己的原因引起了二士的自杀，很难过，也自杀了。今天这种帝王之术绝不能用来对付学生。

第三种做法是值得推广的好办法。既然是竞争上了班干部，那么就是合“法”的。教师要帮助他干好，满足他的合理要求，给予机会让孩子尽其才能。实在干不好，可调换工作让他干适合他干的事，还应当允许他反思后再度参与竞争，这样更能让全班的学生的身心健康发展。

在培养学生竞争意识的过程中，教师不可推卸的使命是因势利导，将不利因素化解在萌芽状态中。我始终 难忘“黑眼镜”的教训。

我的大学同学A是一个固执的大龄未婚姑娘。她做班主任，我任语文教师，是班主任的搭档。“秋”是一个很时髦的现代青年。有一些才能，很潇洒，也很霸道。全班学生都怕人他，A看中了“秋”的这一点，执意创造条件让“秋”竞争当上了班长。“秋”当上班长后，班级工作一呼百应，顶得上半个班主任是其优点，但使我忧虑的是“秋”特别“关照”漂亮的女学生，甚至在A的面前也有越轨之语。我提醒A，A反而认为“秋”是幽默，善调侃，但也害怕“秋”。于是A把“秋”推给了校学生会当主席。学生到乡镇小学实习期间，“秋”戴一副“黑眼镜”，经常带一些女实习生到校外去兜风，时间久了就与社会上的二混子们产生了“桃色”矛盾，发生了打架事件。A本应当批评“秋”的不良动机，把 “秋”的邪念消灭在萌芽状态中，为了班主任的面子，A坚持要表彰“秋”能保护本班女同学的见义勇为行为。私下我问A，“你的指导思想是什么？”A说：“以毒攻毒，“秋”本来就坏，我用坏蛋治坏蛋”。这样的班主任工作艺术我实在不敢恭维，但我无权撤换“秋”的职务。毕业后，“秋”在校期间埋下的邪念终于发芽了。秋得到了社会、法律给他的惩罚……

我的错误在于发现了由于不正常的竞争造成的隐患，因恪守“独善其身”的信条而明哲保身，对“秋”的成长没有尽一个育人者应急尽的责任。“秋”的結果也是对我的良心的宣判。如果能及时将“秋”的“淫”心消灭在萌芽状态，或许“秋”真能成为一个很有魄力的行政领导。

1998年秋季于随州师范学校

※1998年，校长用帝王 “争桃”之术逼人。联想到一些教师为赶时髦也用“争桃”之术对待学生，不忍心，故而为文《话说竞争》。