我想说的是，我带他去洪恩学英语，目的有两个，一是为了让他能适应集体学习生活，二是为了他能在入学前有个简单的英语基础。

虽然我在听了洪恩校方的讲座后踌躇满志，一心想让自己的孩子成为传说中的语言天才，可实际上我的操作比起校方的规定差了老大的一截。

洪恩GOGO英语还是不错的，有他自己的一整套教材，故事书，活动手册，家长辅导手册，填图书，音乐书。。。最主要的是他配有一整套的光盘和磁带，刚开始的时候我还能认真按照校方的期望，每天给孩子播放光盘和磁带，每天和孩子用他刚学习过的英语对话，每天帮助他复习单词，每周按时完成老师布置的作业。一个月后我就开始吃不消了，每天都要想着怎么让他记住已经学过的，并且预习下节课的内容，我自己的时间被无情的剥夺了。孩子的时间也被剥夺了。庆幸的是洪恩的教学还是有特色的，孩子每次很高兴的去上课，每次很开心的下课回来，他自己喜欢主动去看洪恩英语的故事光盘，只有在我不断“帮助”他 学习，检查他的学习情况时，他才出现厌学的行为，我开始思考，我让他来学习GOGO的目的是什么，这样下去，我都想象的出他再往下学习的痛苦，也同样相信有一天他会因为厌学而半途而废。

于是我开始放弃对他GOGO英语学习的管理，我只在他空闲的时候会提醒他，“崔子洋，你的GOGO任务完成了吗？”“你不去复习一下上周的内容吗？”“你不去预习下一课吗？”这个时候他通常会很自觉的开VCD，但基本不会自觉复习预习，而是任着自己的喜好去观看，这时候我通常不管他，能看就成了，我还能对他有多高的期望呢？

我经常会不很正式的和他讲英语（很简单的句型，我的英语水平很菜的），睡觉，吃饭，走路都会讲，有时候我明知道他说的句型有问题，只要我能听懂，我就鼓励他，慢慢的帮他改，改不掉我就不强求他说句子，说单词，能表达清楚就成。

一年过去了，去GOGO最主要的目的我达到了，孩子的性格开朗了很多，以至于现在熟人遇到我经常会说的一句话就是“你家崔子洋真的变了！”。他可以和不认识的人打招呼，可以离开我去哥哥家睡觉，可以和其他孩子玩的热火朝天，可以让我在GOGO门外听见他在教室大声的朗读。。。呵呵，幸福，我还有什么可求的呢？

孩子在GOGO快乐的学习他喜欢的英语，到底啥水平了，我只能看老师的回馈单子才可以知道，他到底掌握的如何，我心理也清楚的很，不强迫他百分之百的掌握是我不想打击他去学GOGO的兴趣。我只是让他去感受语言，而不是让他去惧怕语言。

我们的口语交流还是简单老套的进行着，原因在我，因为我确实水平有限，但就是这些简单的口语交流，让我得到了意想不到的效果，那就是他经常在说中文的时候冒出一两个英语单词，他习惯了带着英语的中文，我想，至少他是爱英语的。

2008年7月2日，崔子洋进入学前班学习，因为我们小学英语、计算机是特色教学，所以20天的学前班，每天都有英语课，每天至少4-6个单词，看到我身边好多痛苦的家长和孩子，我庆幸自己一年前的选择，我的孩子，几乎不需要我的帮助，轻轻松松的过了20天。

9月份开学，崔子洋成了正式的小学生，英语课起点直接就是《小学牛津英语3A》，拿到书的那天，我和他一起翻看了一下，一本书，他只有6、7和陌生的单词，其他的基本都熟练掌握了，他现在要做的就是认读课文和单词了。比其他的小朋友轻松了好多，自信了好多。开学到现在小考3回，大考一回，全部是满分答卷。呵呵，我好满足！！！

因为我一开始的目标就没定高，所以我轻松孩子也轻松，对于语言学习我想对你说的是，让你的孩子享受语言，你的孩子才会去爱语言。